ПРОЕКТ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 Принято на заседанииПедагогического совета№ 1 от 30.08.2012 г.

Оглавление

1. Обязательная часть

1.1 Пояснительная записка

1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

1.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура"

1.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье"

1.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность"

1.3.4. Содержание образовательной области "Социализация"

1.3.5. Содержание образовательной области "Труд"

1.3.6. Содержание образовательной области "Познание"

1.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация"

1.3.8.Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы

1.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество

1.3.10. Содержание образовательной области "Музыка"

1.4. Содержание коррекционной работы

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2. Вариативная часть

2.1. Региональный компонент

2.2. Направления, выбранные педагогическим коллективом с учетом особенностей вида учреждения

2.3. Система работы с родителями воспитанников

2.4. Содержание инновационной деятельности

2.5. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами

 

1 . Обязательная часть

1.1.Пояснительная записка

В соответствие с пунктом 5 статьи 14 ст. Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 «содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» (п. 5 в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ).Структура и соотношение частей основной общеобразовательной программы определена в соответствии с нормами и положениями, установленными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования").Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.Содержание основной общеобразовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание основной общеобразовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;- интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учрежденииОбщее количество детей 253.Количество групп 12Направленность групп 8 общеразвивающих, 4 компенсирующихХарактеристика групп по наполняемости и однородности возрастного состава.ГруппаВозраст детейКоличество детей1 младшая «Капелька»2-3 лет22 ребенка2 младшая «Незабудка»3-4 года26 детей2 младшая «Ромашка»3-4 года26 детейсредняя «Облачко»4-5 лет26 детейсредняя «Колокольчик»4-5 лет26 детейсредняя ЗПР «Радуга»4-5 лет12 детейстаршая «Ивушка»5-6 лет26 детейстаршая «Ручеек»5-6 лет26 детейстаршая ЗПР «Василек»5-6 лет13 детейстаршая ТНР «Берёзка»5-6 лет14 детейподготовительная «Семицветик»6-7 лет26 детейподготовительная ТНР «Солнышко»6-7 лет14 детейСоциальный состав семей воспитанников1. Полная семья - 1992. Неполная семья - 283. Мать-одиночка - 204. Малообеспеченные семьи - 85. Неблагополучные семьи - 86. Асоциальные семьи - 17. Семьи беженцев - отсутствуют8. Дети, имеющие хронические заболевания - 139. Опекаемые дети - 110. Дети участников боевых действий - 611. Дети, подвергающиеся физическому насилию дома -отсутствуют 12. Семьи с 1 ребенком - 141 с 2 детьми - 109 с 3 и более - 313. Род деятельности родителей:- служащие - 193- военнослужащие - 10- предприниматели - 27- педагоги - 16- рабочие – 130- студенты – 4- безработные - 6614. Образование:- высшее - 149-средне – специальное - 202- среднее - 9515. Национальность родителей- русские - 329- татары - 39- башкиры - 25- другая национальность - 63Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образованияПриоритетное направление деятельности МБДОУ ДС № 108 по реализации основной общеобразовательной прграммы определено Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении):детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании).Ведущие цели деятельности ДОУ по реализации ООП - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; - создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; - творческая организация (креативность) образовательного процесса; - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - уважительное отношение к результатам детского творчества; - единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; - соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности; - следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; - соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса; - построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. (Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.) Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Следовательно, особое внимание уделяется решению таких вопросов, как:• повышение квалификации педагогического состава; • выбор программ, их взаимосвязь и возможность реализации на практике;• обеспечение методической литературой, специальными посо-биями и наглядным материалом;• наличие предметно - развивающего пространства;• взаимодействие со сторонними организациями (музеем, те-атрами, галереей и т. д.);• оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Особенности осуществления образовательного процесса Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду»/Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.. М. 2005. и с учётом примерной основной общеобразовательной программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы. Общий объем обязательной части Программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;- самостоятельную деятельность детей;- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Национально-культурные, демографические, климатические особенности.«Урал - это сокровищница России, это природная крепость «жемчужина будущего». Опорный край державы, его добытчик и кузнец. Ровесник древней нашей славы и славы нынешней творец».Во все века был приметен и славен наш край. Здесь вы встретите пейзажи со всех концов России. Голубое ожерелье наших озер и травянистые джунгли с орешником, лианами хмеля, широколиственными деревьями. Горные пики, белые кварцитовые россыпи каменных реккурумников и разноцветье известняковых утесов в речных долинах. Пещерные города и поземные реки, вечнозеленые «острова» боров в степи и степные «острова» в лесах. Уральские ископаемые еще увлекательнее. Чего только нет в кладовых Хозяйки Медной горы. Испокон века наши земляки занимались горным делом, плавили металл и делали из него орудия труда и оружие.Социокультурные, природные особенности Челябинска не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в детском саду, так как содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом - Южный Урал» - Магнитогорск: МаГУ, 2003год. а ведущие отрасли промышленности (металлургическая, химическая, машиностроительная, легкая, пищевая) обусловливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых (металлурги и тд.) и т.п. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учрежденияСодержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса; принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУПравильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей. В период адаптации к условиям детского сада организуется кратковременное посещение ребенком ДОУ. Увеличение времени пребывания ребенка в детском саду происходит на основе наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания. Допускается пребывание ребенка в детском саду в адаптационный период совместно с родителями.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010г. №91 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (извлечение)Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 0С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 0С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 0С и скорости ветра более 15 м/с.Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОУ.Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 1 года до 1,5 лет дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часов в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки.Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут.Режим пребывания детей в детском саду разработан дошкольным отделением для каждой возрастной группы с учетом:- времени пребывания детей в группе;- действующих СанПиН (Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – 10);- с учётом климата (тёплого и холодного периода).Модель образовательного процесса При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.Комплексно-тематическая модель: основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.Предметно-средовая модель: содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)Определены темообразующие факторы:— реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям; — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?); — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.);Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.).1-я неделя сентября«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей2-я неделя сентября«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей3-я неделя сентября«Урожай»4-я неделя сентября«Краски осени»1-я неделя октября«Животный мир»(+птицы, насекомые)2-я неделя октября«Я – человек»3-я неделя октября«Народная культура и традиции»4-я неделя октября«Наш быт»1-я неделя ноября«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей2-я неделя ноября«Транспорт»3-я неделя ноября«Здоровей-ка»4-я неделя ноября«Кто как готовится к зиме»1-я неделя декабря«Здравствуй, зимушка-зима!»2-я неделя декабря«Город мастеров»3-я неделя декабря«Новогодний калейдоскоп»4-я неделя декабря«Новогодний калейдоскоп»1-я неделя января2-я неделя января3-я неделя января«В гостях у сказки»4-я неделя января«Этикет»1-я неделя февраля«Моя семья»2-я неделя февраля«Азбука безопасности»3-я неделя февраля«Наши защитники»4-я неделя февраля«Маленькие исследователи»1-я неделя марта«Женский день»2-я неделя марта«Миром правит доброта»3-я неделя марта«Быть здоровыми хотим»4-я неделя марта«Весна шагает по планете»1-я неделя апреля«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей2-я неделя апреля«Встречаем птиц»3-я неделя апреля«Космос», «Приведем в порядок планету»4-я неделя апреля«Волшебница вода»1-я неделя мая«Праздник весны и труда»2-я неделя мая«День победы»3-я неделя мая«Мир природы»4-я неделя мая«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детейПомимо обязательной части, в Календарь включена дополнительная часть, отражающая специфику ДОУ.При определении структуры воспитательно-образовательного процесса мы опирались на положения концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка, и взгляды Д.Б. Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом «усвоения» содержания в видах деятельности». Структура образовательного процессаВ образовательный процесс включены блоки:- совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;- свободная самостоятельная деятельность детей;- взаимодействие с семьями воспитанников.Совместная партнёрская деятельность взрослого и детейСамостоятельная деятельность детейВзаимодействие с семьёйНепосредственно образовательная деятельностьОсновные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.Решение образовательных задач в ходе режимных моментовРазнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая средаФормы работы с семьями воспитанниковПри организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. 1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей. 2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. 4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют. 5. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. 7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах. 8. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. Формы непосредственно образовательной деятельностиДетская деятельностьПримеры форм работыИгроваяСюжетные игры,игры с правиламиДвигательнаяПодвижные игры с правилами,подвижные дидактические игры,игровые упражнения,соревнованияКоммуникативнаяБеседаСитуативный разговорРечевая ситуацияСоставление и отгадывание загадокИгры (сюжетные, с правилами)ТрудоваяСовместные действияДежурствоПоручениеЗаданиеРеализация проектаПознавательно-исследовательскаяНаблюдениеЭкскурсияРешение проблемных ситуацийЭкспериментированиеКоллекционированиеМоделированиеРеализация проектаИгры (сюжетные, с правилами)ПродуктивнаяМастерская по изготовлению продуктов детского творчества,Реализация проектовМузыкально-художественнаяСлушаниеПениеМузыкально-ритмические движенияМузыкальное творчествоПодвижные игры (с музыкальным сопровождением)Музыкально-дидактические игры Чтение художественной литературыЧтение,Обсуждение,РазучиваниеЕжедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом непосредственно образовательной деятельности (расписание занятий), которое ежегодно утверждается заведующим и согласовывается с Управлением образования. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.В апреле - мае проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.Примерный регламент непосредственно образовательной деятельностиОбразовательные областиВозрастные группы6-7 лет5-6 лет4-5 лет3-4 года2-3 год«Здоровье» и «Физическая культура»2 (+ 1)*2 (+ 1*)2 (+ 1*)2 (+ 1*)2 (+ 1*)«Социализация»11«Безопасность»«Познание» (развитие математических представлений)11111«Познание» (развитие сенсорной культуры)11«Познание» (развитие кругозора)11111«Труд» (рукотворный мир)1111«Коммуникация»11111«Коммуникация» (подготовка к обучению грамоте)21«Чтение художественной литературы»1111«Художественное творчество» (декоративно – прикладное искусство)11«Художественное творчество» (рисование)1111«Художественное творчество» (лепка)1111«Художественное творчество» (аппликация)11111«Художественное творчество» (конструирование)«Музыка»22222Всего1715121110Примечание: * - 1 физкультурное занятие проводится на воздухе во время прогулки.Модель образовательного процессаПри конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.Комплексно-тематическая модель. В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)Нами определены темообразующие факторы:— реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям; — события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»); — события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение динозаврами) поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)МесяцНеделяТемаСентябрь1«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)2«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)3«Урожай»4«Краски осени»Октябрь1«Животный мир»(+птицы, насекомые)2«Я – человек»3«Народная культура и традиции»4«Наш быт»Ноябрь1«Дружба», «День народного единства» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)2«Транспорт»3«Здоровей-ка»4«Кто как готовится к зиме»Декабрь1«Здравствуй, зимушка-зима!»2«Город мастеров»3«Новогодний калейдоскоп»4«Новогодний калейдоскоп»Январь1Рождественские каникулы23«В гостях у сказки»4«Этикет»Февраль1«Моя семья»2«Азбука безопасности»3«Наши защитники»4«Маленькие исследователи»Март1«Женский день»2«Миром правит доброта»3«Быть здоровыми хотим»4«Весна шагает по планете»Апрель1«День смеха», «Цирк», «Театр» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)2«Встречаем птиц»3«Космос», «Приведем в порядок планету»4«Волшебница вода»Май1«Праздник весны и труда»2«День победы»3«Мир природы»4«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)При определении структуры воспитательно-образовательного процесса мы опирались на положения концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка», и взгляды Д.Б. Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности». 1.1. Принципы проектирования образовательного процессаСтруктура образовательного процессаВ образовательный процесс включены следующие блоки:- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);- образовательная деятельность в режимных моментах;- самостоятельная деятельность детей;- образовательная деятельность в семье.При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:- Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.- Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).- Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).- Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим и согласовывается с Управлением образования. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.В апреле - мае проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.В течение июня – августа месяцев ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). Регламент непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ДС № 108